어린이라는 세계(김소영) : 어린이가 아닌 자신의 이름으로

어린이라는 세계

저자 김소영 | 출판 사계절 | 발매 2020.11.16

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책 소개

어린이에 대해 생각할수록 우리의 세계는 넓어진다. 어린이는 잘 보이지 않는다. 몸이 작아서이기도 하고, 목소리가 작아서이기도 하다. 양육이나 교육, 돌봄을 맡고 있는 사람이 아니라면 우리 곁에 어린이가 ‘있다’는 사실을 의식하지 못한 채 살아가기 쉽다. 10년 남짓 어린이책 편집자로 일했고, 지금은 독서교실에서 어린이들과 책을 읽는 김소영은 어린이의 존재를 더 잘 보이게 하기 위해 부지런히 글을 쓰고 목소리를 내 왔다.

이 책에는 김소영이 어린이들과 만나며 발견한, 작고 약한 존재들이 분주하게 배우고 익히며 자라나는 세계가 담겨 있다. 이 세계의 어린이는 우리 곁의 어린이이기도 하고, 우리 모두가 통과해온 어린이이기도 하며, 동료 시민이자 다음 세대를 이루는 어린이이기도 하다.

독서교실 안팎에서 어린이들 특유의 생각과 행동을 유심히 관찰하고 기록하는 김소영의 글은 어린이의 세계에 반응하며 깨닫는 어른의 역할과 모든 구성원에게 합당한 자리를 마련해야 할 사회의 의무에 이르기까지 점차 넓게 확장해 간다.

어린이를 더 잘 이해해 보려는 노력은 나 자신을, 이웃을, 우리 사회를 구석구석까지 살피려는 마음과 다르지 않다. 이 책을 통해 우리는 모두가 경험하지만 누구도 선뜻 중요하다고 말하지 못했던 어린이에 관한 이야기를 비로소 시작해 볼 수 있을 것이다.

 

 

 

저자소개

김소영
독서 교육 전문가. 이화여자대학교에서 국어국문학을 전공했으며 졸업 후 출판사에서 어린이책 편집자로 10년 넘게 일하다 독자와 어린이책을 연결하고 싶은 마음에 ‘김소영 독서교실’을 열었다.
저자의 독서교실을 찾은 아이들은 무엇보다 책 읽기의 재미에 흠뻑 빠지게 되는데, 그 비결은 ‘말하기 독서법’에 있다. 책을 읽은 후 아이가 가장 즐겁게 할 수 있고 실제로 도움 되는 활동은 ‘말하기’다. 책을 읽고 내용과 느낌, 생각을 이야기하면서 스스로 책 읽는 재미를 알게 하는 것이 핵심이다. 책 읽기의 즐거움을 알면 읽기 능력이 생기고, 읽기 능력이 생기면 글쓰기 실력이 향상되면서 자연스레 공부머리도 트이기 때문이다. 나아가 평생 책을 가까이하는 독자이자 교양인으로 성장하도록 돕는다. 저자는 책을 좋아하는 아이로 키우는 독서 교육의 필수 지침과 구체적인 방법을 이 책에 모두 담았다.

 

 

 

 

 

 

 

❥  어린이가 아닌 자신의 이름으로

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.어린이.

 

 아주 예전에는 어린이에게 관심이 없었다. 나는 양가의 막내로 태어나 가까운 동생 하나 없이 자랐다. 게다가 어릴 적 놀이터에서 모여 놀던 동네 친구들도 전부 언니, 오빠였다. 나이를 먹어도 상황은 크게 바뀌지 않았다. 어린이를 접할 기회가 적으니 그에 대한 관심이 적은 것도 어찌 보면 당연했다. 그러나 시간이 흐를수록 그저 내가 모른 체하고 살았던 것은 아닐까 하는 생각이 든다. 어린이는 어디에나 있기 때문이다. 나는 '어린이라는 세계'를 이미 졸업했다며, 나와 전혀 상관없는 무언가로 생각하고 살아왔는지도 모른다. 그러나 이제는 다르다. 길을 걷다 보면 셀 수 없이 스쳐 지나가는 어린이들을 마주한다. 그리고 그 모든 어린이가 이 세계와 동떨어진 존재가 아니라는 것을 이제 안다. 《어린이라는 세계》는 나와 같이 어린이의 존재를 외면해왔던 모든 이들에게 어린이가 여기에 '있다'고 외치는 책이다.

 

 

 어린이와 어른은 한평생 같이 살았다. 내가 태어나기 이전에도 세계 곳곳에는 어린이와 어른이 있었다. 어린이는 이 세상에서 존재하지 않은 적이 없었다. 그런데 왜 어린이는 자꾸 '어린이'라는 추상적인 집단으로 뭉뚱그려 취급되는 걸까? 어린이와 어른에는 엄청난 차이가 있는 것일까? 그 둘은 왜 평등한 위치에 놓이지 못하는가.

 

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.어른.

 

 항상 어른을 동경했다. 선호하는 인물의 모습을 그릴 때면 빠지지 않던 조건이 '어른스러움'이었다. 이 '어른스러움' 안에는 굉장히 복합적인 이상이 포함되어 있다. 풀어보면, '성숙한 태도와 유쾌한 마음을 가진 배울 점이 많은 사람'이 진정으로 내가 하고 싶은 말이었다. 왜 나는 이러한 구체적인 서술을 '어른'이라는 단어에 가두어 생각했을까? 아마 어른에게만 배울 수 있다는 오래된 고정관념 때문일 것이다.

 

 

 아직도 잊히지 않는 문자나 편지들이 있다. 나에게는 고등학교를 졸업할 때 받았던 문자 몇 통이 그렇다. 특히 '학교는 학생들에게서도 배우는 곳'임을 깨달았다며 나를 대견하다고 말씀해주셨던 내용은 살면서도 문득 떠올라 나를 울컥거리게 만든다. 누구보다 어른이라고 생각했던 선생님께서 나에게 배웠다고 표현한다는 게 뭉클하게 느껴졌다. 동시에 어른에게만 배울 수 있다는 낡은 생각을 부숴버린 전환점이기도 했다.

 

 

 어른이 항상 아이를 가르치는 것은 아니다. 인생을 조금 더 먼저 살아본 사람으로서 당연히 알아야 할 규칙이나 생활 습관을 가르치는 것, 조금 더 나은 세상을 만들기 위해 바람직한 교육을 전해주는 것은 분명 어른의 몫이다. 그러나 어른도 어린이를 보며 배울 수 있음은 확실하다. 이 점을 깨닫는다면 '어린이와 어른은 함께 자랄 수 있'(20쪽)게 될 것이다.

 

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.이름.

 

 내가 어린이였던 시절을 떠올려보면 나는 나를 '어린이'라는 집단에 속해있는 사람 중 하나로만 생각한 적은 없었다. 또한 미래를 이끌어나갈 주역이라는 생각도 온전히 내 스스로 떠올려낸 적은 없었다. 가족의 부속품이라거나 부모님의 소유물이라는 생각 또한 해본 적이 없다. 어린이였던 나는 어른 아래에 속한 무언가가 아닌, 그냥 나 자신이었다. 어른들이 자신을 '어른' 중 그저 한 사람이라고 생각하지 않는 것과 같다. 그런데도 어린이들은 자꾸만 한 덩어리로 취급된다. 어른 슬하에 있는 작은 집단, 누군가의 소유물. 그러면서도 미래에 대한 책임감을 쥐여주는 참 이상한 세상이다.

 

 

 내 주변의 어린이에 대해 생각하다가 한 아이가 떠올랐다. 입원했을 시기, 옆 침상에 누워있던 여자아이였다. 나는 병원 아래 마트에서 엄마가 사 온 새콤달콤을 먹고 있었는데, 아이가 그 옅은 향을 맡았는지 먹고 싶다고 해서 몇 개를 나누어주었다. 결국 우리 두 사람 모두 그 새콤달콤을 소화해내지 못하고 곤욕을 치렀지만, 그 작은 음식을 나누어 먹던 순간은 아직도 잊히지 않는다. 그런데 시간이 지나 생각해보니 나는 그 아이의 이름도 몰랐다. 그 시기에 만났던 모든 아이들을 그저 '어린이'라고 기억하고 있었다. 나는 그 아이들의 이름을 찬찬히 살펴보지 못했던 과거를 후회한다. 이 책을 조금만 더 빨리 만날 수 있었다면, 진열대에서 새콤달콤과 마주칠 때마다 그 아이의 이름을 떠올려 나만의 작은 안부를 전할 수 있었을 텐데 하는 아쉬움이 있다.

 

 

 "어린이는 나라의 앞날을 위해서가 아니라 오늘을 위해서 살아 있다."(247쪽) 어린이는 미래의 주역이 아니라, 오늘을 살아가는 한 사람이다. 어린이는 누군가의 부속품이 아니라 모든 사람이 그렇듯, 자신만의 세계에서 사유하고 나아가는 한 인간이다. 이제는 어린이들에게 각자의 이름을 돌려줄 때다. '어린이'가 아닌 자신만의 고유한 이름을 말이다. "우리에게 자녀가 있든 없든, 우리가 어린이와 친하든 어색하든, 세상에는 어린이가 '있다'"(220쪽).

 

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책 속 한 문장

 

어린이와 어른은
함께 자랄 수 있다.

 

 

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